洪英亮 ：因有爱而美丽

因有爱而美丽

绩溪县长安镇坦头小学    洪英亮    

今天，局领导安排我作师德师风先进典型事迹报告，我既感诚惶诚恐，又万分惭愧。因为在全县一千多名在岗教师中、在广大的农村教师队伍中，有许多默默无闻、比我做得更好的老师，在此，我首先向他们致以崇高的敬意！我一直觉得自己只是做了一些平凡的分内的活儿，似乎没有什么典型事迹可言。今天在这儿只是捧着一颗不忘初心、牢记使命的教育情怀，把自己几十年如一日所做的一些平凡的事儿、所积累的一些认识向大家做个浅显的报告。

上个世纪八十年代，在跳出“农门”意念的驱动下，我放弃了被“屯溪一中”录取读高中的机会，选择了就读休宁师范；1986年中师毕业又毅然回到自己的母校——坦头村小学任教，从事高年级班主任及数学教学工作，一干就是12年；由于工作业绩突出，1998年8月被任命为浩寨中心小学副校长兼教导主任，为期5年的学校管理与一线教学的历练，让我懂得了许多，淡定了许多，更加执着了那份沉甸甸的教育事业；受组织安排，2003年9月—2011年8月我先后在伏岭中心小学、临溪中心小学担任副校长，转战“岭南”工作的8年，我一直没有放弃我心爱的数学教学，反而更加投入到了“教好数学，育好学生”的课改实践之中；那些年也正是“岭北”教育质量逐渐滑坡之时，也恰恰是老母体质衰弱之际。承载着家乡父老的嘱托，带着照顾家庭的需要，我一再请求组织考虑，坚决回到了阔别8年之久的坦头村小学，并立下“永远不再离别母校”的心中誓言。时至今日，32年悄然已逝，我和在座的许多老师一样，把一生中最具活力的年华奉献给了乡村的孩子。回眸历经的足迹，我的确没有创造的奇迹，留下的只是一名普通教师为“爱的教育”而奋斗的轨迹。 

一、因为爱学生，我自然用心培育儿童的成长。

“没有爱就没有教育”，“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”基于这样的教育理念，我一直在不断探索“爱的教育”的内容、方式和途径，努力在教育过程中的每一个环节和每一个细节，用心付诸爱的具体行动，时时处处关注儿童的生活、学习、活动与体验的真实感受，站在儿童的立场上，走进儿童的内心世界，思考儿童的心理需求和学习需要。

唤醒与激励的情意交往是“爱”与“被爱”的纽带；耐心与细心的悉心引导是“爱”与“被爱”的基石。“爱”与“被爱”不是简单的交换，而是彼此之间的深度交融。每一位儿童都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己得到被尊重、被赏识、被鼓舞。真正的教育之爱---师爱，是基于尊重学生、相信学生、欣赏学生的大爱，是建立在“人都有尊严、都有人格，人人都应该得到尊重”基础上的真爱。“十个指头”是你眼前的学生，尊重差异，关爱每一位学生的成长与不同发展，是教育的真谛。爱的教育便是情到之处爱到深处的一种尊重的教育、智慧的教育；爱的教育落实在一言一行、一举一动的细节处，落实在耐心、细心与恒心的坚守上。

许挚勇，曾是我在浩寨小学教过的一名学生，在四年级时父亲（许伙根老师）因车祸瘫痪不起，他只能与体弱多病的母亲和姐姐（许彦）相依为命，加之从小就是一个胆小、不爱说话的孩子。这一切的一切使他过早的失去了童年的欢乐，变得更加沉默寡言，好像一只孤独的小鸟，使人看在眼里疼在心上。因缺少亲情的关爱，他对学习也毫无兴趣。四年级下学期不按时上学、不完成作业等现象屡有发生。作为他的老师，我在心里不断地想着：一个刚刚出生的太阳，一个正编织美好童年生活的孩子，难道就让他这样的走下去吗？我一次又一次地对自己说：“你是他的老师，如同他的父亲，你应该帮助他。”真诚的爱可以像火山，暖化冰冷的心，许挚勇同学缺少的正是父爱。于是在生活中我就尽自己最大的能力去帮助他，不仅用自己微薄的工资为他买来一些学习与生活用品，还在休息日或节假日的时候把他接到家中，让他如同家中的一分子，使他不再感到孤单与寂寞。记得第一次接他到家中时，他是那么地拘谨，就坐在椅子上一动不动。为了让他缓解紧张的心理，我便与他一起玩起了“算24”游戏，我的热情感染了他，他渐渐地放松心情，并主动与我交谈起来了，言语间让我感受到了他的那份无助与可怜。吃饭时，我看到他狼吞虎咽的样子，泪水不由得落了下来，多可怜的孩子啊！就在那时，自己暗暗发誓：孩子，老师不会让你再感到孤单，老师会照顾你的。我还发动学生无论是课间还是休息日都经常与他接触，并在学习和生活上给予他最大的帮助，一点一滴的小事暖透了他冰冷的心，让他慢慢地重展起了儿童的笑颜。上课了，当许挚勇同学开始静静地坐好时，我会冲他赞许的一笑；当他犹豫地慢慢举起了手时，我会对他投以鼓励的目光；当他工整地完成作业时，全班的掌声带给他成功的喜悦；当他犯了错误时，等待他的是老师宽容的面孔……一次次心灵的接触，一次次“温暖”的关爱，渐渐的使他的脸上流露出了灿烂的笑容，他开始变得开朗起来，在同学们玩耍的游戏中又找到了他的身影。看到他的变化，我体会到了付出的欢乐。不仅如此，我的学生们也感受到了关心他人的快乐，让他们也有了一颗关爱他人的心。不是所有的付出只为了得到别人的回报，一次，在电脑上查阅资料时，我不经意间看到了许挚勇写的一篇文章《我的二十，我的感谢》，其中有这样一段话：“洪英亮，身为当时的小学校长，在生活和学习中都默默给了我很大的帮助，直到现在您还关心着我，也许是相似的人生经历，也许是其他的原因，不管怎样，您在我心中一直很神圣，谢谢您！”这段话让我深深体会了师爱的伟大。

去年在我生日的时候，我又接到了一个陌生的电话，接通之后却听到了令我熟悉的声音“老师，生日快乐！”不是别人，正是我的学生——许挚勇。虽然只是一句普通的祝福，却让我倍加感动。

“爱的教育”始终贯穿于学科教学活动之中，记得当初在坦头村小学任教的12年间，我坚持每天放学后义务给孩子们辅导功课，因而每年期末或毕业考试，我所任班级的数学成绩均名列全乡镇第一名；记得那段时期，全国每年都要举办小学数学奥林匹克竞赛，祖冲之杯数学竞赛，我坚持利用夜晚时间，把优等生带到家里进行辅导，学生也很争气，在数学竞赛中，曾1人取得安徽省二等奖，6人取得宣城市二等奖的佳绩。那时，每当学生取得成功时，他们都会笑容可掬地跑过来拉着我的手：“老师，您真厉害！”“我也觉得！”，孩子们异口同声地夸我，我无不心情激动，自豪之余更增添了我对孩子们倾注关爱的那份自信。

一回到家乡长安镇坦头村小学，肩负的第一重任便是不再让村里的学生纷纷外流。谁都清楚：孩子上外地读书，花费大且不方便！“要是村里的小学质量不比外面差，我绝不会让孩子外出读书。”这是家长们内心的大实话啊！为留住孩子就地读书，我以“提升教学质量”为抓手，引领全校教师统一认识，抓实课堂教学，奉行“爱的教育”。为满足家长的需求，解决学困生“做作业难”的问题，我让他们每天放学后在学校完成家庭作业，并义务负责看护、辅导，等家长们完成田间劳作后再来学校把孩子接走。因地制宜、因人施教，把爱的教育普洒在每一个家庭，点燃了乡村小学的希望之光。经过7年的不懈努力，坦头小学的办学质量取得了长足进步。而今，家长放心了，学生成长了，社会信誉度提高了，目前学生数已超过了中心小学。

二、因为爱教育，我坦然面对家庭困境的挑战。

课堂上，当孩子们用钦佩的目光听我讲课时；课间里，当孩子们拉着我的手让我同他们一同嬉戏时；假日中，当孩子们打电话告诉我，他们是多么想念我时……我知道正是因为我对他们的爱让他们也爱上了我，谁也无法领悟到那一刻我是那么的幸福。可在这幸福之中，我却深深感到愧对我的妻子、愧对我的老母。

爱妻罗敏，曾经也是坦头小学的一名民办教师，后来由于历史原因，于2001年辞退回家，在绩溪县北大街开办了一个“留守儿童托管点”，为许多务工人员解决了管教孩子的后顾之忧，得到了家长和孩子的好评。然，天有不测风云，妻子于2012年10月份，在芜湖皖南医学院附属医院和浙江大学第一附属医院诊断患有“尿毒症”，我顿觉天昏地暗……从那天起，妻子开始透析了，我便肩负着巨大的精神负担和经济压力。然而，妻子永远是我工作的支撑！她虽身患重病，却能在自行完成每天四次的腹膜透析的同时，竭力做好我的“后勤部长”工作，让我能一如既往地坚持每天早晨6时到校，晚上6时回家；并坚持利用课余时间义务给留守儿童辅导功课。

每当春、秋开学初，大家都知道学校工作极为繁忙，然而，偏偏在这个节骨眼上，妻子两次“腹膜感染”，均在黄山市人民医院住院治疗，她执意要请亲戚朋友前往医院做护理，让我“留”在学校做好本职工作。那阵子，每逢夜深人静之际，妻子那瘦弱的身影总会浮现在我眼前，我立觉身心绞痛，因为我是一个“不负责任”的丈夫！

（在此，我谨代表我的家庭真诚感谢教体局和学校的领导这些年给了我和我家莫大的关爱！我一定要做好本职工作，报答您们的关爱，回馈社会的支持。）

我还更愧对我的母亲！我年少丧父，是母亲用她那双勤劳的双手，拉扯着我和妹妹长大成人。

2011年，我在临溪小学任教，不能陪伴在母亲身边。当年3月份的一天，母亲在老家突然摔倒，经查系高血压所致。我回到家乡学校任教，好抽空陪伴母亲。然则，事与愿违，母亲如今年逾古稀，本应享受天伦之乐了。谁料我妻子却不幸身患重病，加之我那“以校为家”的痴心不变，把料理家务的重担又“抛”给了母亲。“妈妈，儿子不孝，请您原谅我！妈妈，对不起！可我相信您一定能理解您的儿子。”我忍心思索，学校有近200个孩子，我不能把他们扔下不管啊！我更不能辜负全村家长的期盼啊！于是，在一场“公与私”的对话中，我把重心移到了学校，移到了一个个孩子们的身上

     三、因为爱事业，我泰然应对时代赋予的课改。

 为了丰富教书育人的底蕴，我不断给自己“充电”，坚持把提升自己的专业化发展水平当作不断提高师德修养、提升教育境界的一个目标去追求。平时自觉刻苦学习教育理论和文化知识，不断吸收新思想新观点新实践，在新时代的教育征程中，更是一头钻进教材教法的研究之中，广采他山之石；在积极投入到深化基础教育课程改革的历程中，我从不放弃任何的专业培训和教学研讨的机会，并力求在不断的学习、实践与研究中，拓宽认识视野，重视心灵洗涤，讲求“频道”切换，删除负面信息，积聚正向能量，丰满爱的内涵。

课堂是教师安身立命之本。“课改”要通过“改课”来实现，改革课堂教学、提升教学质量是课改永恒不变的主题。

为了让学生“学有兴趣，学有思考，学有所得，学有追求，学有方向”，我尝试着课堂教学改革实践。下面就结合自己如何开展“导学实践”浅谈一些做法：

1.导引有趣。

没有兴趣就没有学习。“讲、练、考、评”的传统化单一型的教学方式，让很多成长中的学生渐渐失去了对数学学习的兴趣。怎样让数学课变得富有兴趣，充满着思考与挑战，找回学生学数学的乐趣与信心？我首先想到的是调动学生积极的情绪、焕发儿童的求知热情。课的导引上，我尽力结合学习内容设计一些学生感兴趣的游戏、故事、儿歌等，让孩子们在感知与体验中兴奋起来快乐起来。比如，在《因数和倍数》这节课中，一开始，我以“奶奶、妈妈和我”这故事导入，而后对故事中妈妈说的话“我是妈妈”这这句话展开讨论，学生兴趣盎然，既渗透了生活中存在着相互依存的关系，为倍数和因数也存在着这样的相互依存关系埋下伏笔，又拉近了和学生的距离，创设了愉悦、轻松的课堂气氛。

2.导学有效。

教育学家叶圣陶先生曾经说过“教是为了不教”，我们现在的教就是为了学生今后的自学。这就需要我们的课堂教学要为学生创设自主学习的空间，让他们深层次地参与教学活动全过程。

（1）给学生提供自主选择的空间。在教学中，学生的个性差异、学习能力的差异、知识水平的差异是客观存在的。如何尊重学生的差异，全面调动学生学习的积极性，有效地促进各层次学生的发展？我采取了分层要求、分类指导的教学策略。比如：在教学“15×+5÷”时，我提出：用你喜欢的方法计算。学生独立计算后，通过交流得到两种计算方法，一种方法是按顺序进行计算，另一种方法是把“5÷”转化成“5×”，再用乘法分配律进行简算。这样，给他们提供一个自主选择的空间，让每个学生都有获得成功的机会，使每个学生在自己的可达性目标上得到了适合自己的发展路径。

（2）给学生提供动手操作的空间。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，学生的数学学习应当是一个生动活泼的主体和富有个性的过程。”教师的操作演示在数学课堂中固然重要，但教师在教学时，应根据学生的学习经验，为学生提供最大的操作空间，让学生手脑并用，在实践中感悟数学思想与方法，从而培养学生运用知识解决实际问题的能力。

（3）给学生提供“提问”的空间。

 “问题”是促进创新的原动力，课堂质疑在教学中具有不可或缺的作用。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”新课标对四基要求明确指出要注重学生发现问题与提出问题的能力的培养。由此可见，数学教学中，为学生提供足够的“提问”空间十分重要。例如，在教学“三角形的认识”时，我发给每个学生长3 厘米、4厘米、5厘米、8厘米的小棒各一根，要求学生利用这些小棒围出不同的三角形。学生在操作中发现了问题：“为什么用3根小棒有时能围成三角形，有时却不能围成三角形呢？”……这些有意义、有意思的问题，为后面学习三角形三条边的关系打下了基础。

（4）给学生提供“评价”的空间。

 课堂教学中，大多是教师评价学生的学习情况，我觉得让学生养成自我评价和互相评价的行为习惯尤为重要。因为自我评价可以让学生品尝成功的喜悦，也能养成自我反思的品质；互相评价可以养成互相学习的习惯，也能培养同学们“辨别是非”的能力。关键是教师要教育学生能客观、实事求是地评价自己的学习过程，能用尊重和欣赏的态度去倾听同学的发言，引导学生公正、合理地评价同学的观点和看法，能让学生养成“取人之长补己之短”的习惯。

（5）创新形式多样的作业设置。

作业是数学课堂教学的有效延伸和拓展；学生完成作业的过程是一个促进学习内容“理解-内化”的过程,也是一个“巩固-掌握”的过程,还是“提升-应用”的过程。我除了设计分层设计作业题，还结合教学内容，布置一些阅读性作业、操作性作业、调查性作业和数学小论文等。让学生在“作业”中体会了数学的应用价值，感悟了数学思想方法的魅力！从而增强了学生热爱数学，学好数学，用好数学的内驱力。 多年来，我一直采用“等级+评语”的方式批改学生的数学作业，取得了较理想的效果。批改作业时，以解题思路的合理性、结果的正确性及书写的规范性，对作业质量进行综合评定。数学作业按“优秀、良好、合格、不合格”四个等级进行评定。同时，针对不同的情况，给予一定的评语，评语的形式有鼓励性评语、指导性评语、警示性评语、询问性评语。实践证明，运用“等级+评语”的方式批改数学作业，有利于提高学生“知错、析错、纠错”的反思能力。

    其实，一堂好的数学课，主要落脚于学生是否学得“有趣、有效”两个主要维度上。

    四、因为爱教研，我毅然坚持改革教学的研究。

我深知，教研活动是教学当中的重要环节,是教学的另一种关键形式,没有教研则没有好的教学方法。因为教研可以使教师相互借鉴、交流、促进,可以推动教师专业水平的提高,进而提高学校的教学质量。鉴于此，我长期潜心组织教师完成校本教研活动，并组织开展课题研究、师徒结对帮扶活动，指导年轻教师中与他们共成长。

近年来，我先后参与并主持了多项省市级课题研究，取得了显著成效；完成了《小学数学人文性教育读本》（四、五、六年级各1本），受到了上级主管部门的充分肯定。本人撰写的《课改实践中的变化与困惑》、《由太湖石之美想到的》等多篇教育教学论文先后发表于国家级、省级教育学术期刊。

选择教育就是选择了爱。回顾在教坛上耕耘的32年，我热爱学生，热爱教育事业。我也享受了被爱的快乐。32年来，在县教体局领导、学校领导的培育下，我获得了成功与喜悦。1987年受绩溪县人民政府嘉奖，2000年被评为绩溪县先进德育工作者，2002年被评为宣城市骨干教师，2005年被评为宣城市小学数学学科带头人，2015年被评为绩溪县优秀教师，2017年得到宣城市优秀教师通报表扬，2017年被评为安徽省师德标兵。成功背后，我忘不了各级组织和一个个重要“他人”给予的支持、帮助和激励。在此，我由衷的向他们深情地道一声：谢谢！

    三十多年的教育生涯，是跋涉，也是旅行；是探险，也是寻宝；是眼泪，更是歌声！ 此时，我想起了一位诗人的话：我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只能风雨兼程；我不去想身后会不会袭来寒风，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。